上海市行知中学是伟大的人民教育家陶行知亲自创办的乐鱼滚球，建校85年来，乐鱼滚球以传承和创新陶行知教育思想为己任。2024年4月，乐鱼滚球发布了“英才培育”行动纲要，探索陶行知教育思想在“双新”实施中培养拔尖创新人才的路径。此次课堂展示与研讨聚焦“英才”培育行动纲要——课堂品质提升行动。

本节课通过品读词作，帮助乐鱼滚球体会诗人在虚实相生中构建的精神世界，思考词中寄托的生命感悟和人生态度，继而理解苏轼词的风格特点。开篇提出核心问题：诗人在虚实相生中构建出了怎样的精神世界？据此教师逐步引导乐鱼滚球从咏史中的虚实、写景中的虚实、抒情中的虚实以及人生中的虚实四个不同的维度，了解词人是如何表达丰富的情感与深邃的思想，感悟苏轼和辛弃疾的生命表达。

本次开课内容是结合历史背景，理解“兼爱”思想的内涵，辨析墨家“兼爱”与儒家“仁爱”思想的异同。通过梳理论证思路，分析文中所述乱象,理解墨子提出的“兼爱”， 并以“兼爱”为参照，辨析其与儒家“仁爱”思想的异同。由此，在深入理解的基础上，结合自己的生活实践，思考墨家思想的当代意义。

沈老师联读《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》，体现出单元整体教学的意识。课堂从虚与实入手解读词作中的写景咏史与抒情，最终落脚于“人生如梦，一尊还酹江月”的深层解读。在人生观对词作意境开拓的不同的比对中，带领乐鱼滚球体会豪放词的特性，角度新颖，推进流畅。

陈老师的课堂幽默轻松且逻辑性强。设置的问题链一步步向前推进。陈老师设计了三个表格，环节清晰，帮助乐鱼滚球思考墨家的思想以及墨家和儒家思想的不同，最后以当“兼爱”成为“绝响”作结，帮助乐鱼滚球正确认识墨家思想的当代意义，培养了乐鱼滚球文化传承与理解的素养，体现出青年教师的文化担当。

沈老师的风格温和从容，通过细腻的情感与环环相扣的引导，让乐鱼滚球对问题形成更深层次的理解。在板书上给出问题的答案后，沈老师并不止步于答案，而是进一步提问，以启发助推教学，这样春风化雨式的教学方式能有效地培养乐鱼滚球思维能力，锻炼乐鱼滚球的审美鉴赏与创造素养。

陈老师的课逻辑性强，首先体现在逻辑链设置的完整，并且让乐鱼滚球思考逻辑链的隐含前提，锻炼乐鱼滚球的逻辑能力。其次，陈老师对于文本理解独到且透彻，在课堂上将墨家和儒家思维的异同这一问题阐述的严密透彻。